El curso Teoría Literaria 3 de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, que reemplazó en el plan de estudios al curso Teoría Literaria Contemporánea 2, debía hacer frente a un problema histórico: en el curso anterior, al dedicar todas las sesiones y evaluaciones a la comprensión abstracta de teorías, los y las estudiantes no adquirían las habilidades necesarias para usar dichas teorías a la hora de analizar un texto literario. Esto representó un problema para trabajos de investigación de los y las estudiantes, particularmente para la tesis de pregrado. En ese sentido, el proyecto de innovación abordó el problema a través de la enseñanza de una metodología de interpretación de textos literarios a la luz de la teoría y para fomentar el aprendizaje activo e independiente en la adquisición de habilidades. Las estrategias incluyeron: a) dedicar varias sesiones del curso a la discusión participativa de un ejercicio de uso de la teoría; b) diseñar, para las sesiones y para el trabajo independiente de los y las estudiantes, materiales especiales que enseñaran una metodología para dicha tarea; c) incluir en los exámenes una pregunta de interpretación de un texto literario a la luz de la teoría; d) proveer una rúbrica para dichos exámenes; y e) dedicar 25% de la nota a la participación. Los resultados fueron muy positivos: los y las estudiantes participaron activamente de las discusiones, algunos rellenaron por escrito los materiales de manera voluntaria y recibieron comentarios, todos y todas practicaron escribir un ensayo de interpretación literaria a la luz de la teoría en su examen final y varios de los y las estudiantes que llevaron el curso indicaron que les fue útil en la preparación de sus tesis y, en dos casos, ponencias en coloquios. Asimismo, los materiales metodológicos y las rúbricas quedaron para futuros semestres. De igual forma, para seguir mejorando, sería importante reducir los contenidos para permitir mayor énfasis a la práctica del análisis de textos y dar mayor peso de la nota a la evaluación continua.
